人生貴有閱歷（裴斯泰路齊）。孩子在京借讀——父母在北京工作但非北京戶口，孩子在京讀完初中要回原籍去讀高中。即便如此，孩子在京的閱歷經歷對其成長也是有益的甚至是非常有益。父母以其努力能力，給孩子提供了從幼兒園到中學十幾年的在京學習生活條件，豐富了其人生的基礎。

“遙想當年”，1980年從外省地區鄉鎮考入北京大學名系，初到京城，北京男孩踢足球，敦促小伙伴趕緊“射門”，他都不知道“射門”啥意思！……

“富有地死去是可恥的”（卡內基）！而在民法學者看來，企業家用其行為證明自己的能力，故在其成功之后，再將其財富還給社會。美國社會學家馬斯洛的人生幸福標準階梯，活著；健康地活著；不斷強化自己的生存和職業能力；讓自己認可自己；讓社會認可自己。

拼命去爭取成功但不要期望一定會成功（法拉第）。過程很重要，重在過程，享受過程。相比之下，結果是次要的。運動競技，享受比賽競賽，名次是其次的。“贏也愛你，輸也愛你，不拼恨你”（球迷標語）！

愛因斯坦的名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許是一個數學或試驗上的技巧，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步”。

馬克思曾深刻指出：“主要的困難不是答案，而是問題”（《人民日報》2016）。“恩格斯說，黑格爾想把‘全部自然的歷史的和精神的世界當作一種過程來說明。……黑格爾并沒有在這任務上成功這一點，在這兒是無關重要的。他的劃時代的貢獻乃是他提出了這個問題’”（[英]奧茲本：《弗洛依德和馬克思》董秋斯譯引言第10頁生活讀書新知三聯書店1986出版）。

過程比目標更重要（“過程與目的”中央人民廣播電臺“經濟與社會”2003年4月26日）。過程是方法的實踐探索和驗證總結及其提高。“授之以漁”而非“授之以魚”。（馬秀山2022年11月29日）

相關鏈接：普通教育的目的之一是讓人們更多地了解世界，以使他們成為好公民。經濟學的學習和任何一門學科的學習一樣是服務于這個目的的（[美]曼昆：《經濟學原理》梁小民譯生活讀書新知三聯書店北京大學出版社1999年9月北京第一版上冊“致教員”第6頁）。科學的本質是科學方法。正如愛因斯坦指出的：“全部科學不過是日常思考的精練而已”（同前正文第19頁）。

我們給考生提出一個問題，并不看重問題的答案，而是關注他解決問題的思路（微軟公司副總裁李開復）。

億萬富豪洛克菲勒在1937年去世時，個人財富的70%都以遺產稅的名義被美國政府征收。美國鋼鐵大王卡內基曾說：“在巨富中死去，是一種恥辱（《人民日報》2015年8月31日第21版）。

《平凡的世界》長銷一二十年，反復成為各種圖書館借閱榜前幾位。許多人愛看它是因為看到了奮斗，看到了勵志。但說到勵志，故事主角孫少平的人生并不成功；小說偏于悲劇結局也不符合人們關于“勵志”的期待。但人們還是愛他，就像愛所有故事里悲劇的英雄，愛不肯過江東的項羽（《人民日報》2015年3月26日第12版）。

1986年墨西哥世界杯，阿根廷與英格蘭的比賽，馬拉多納“上帝之手”幫助阿根廷晉級，當值主裁判堅持自己的判斷并拒絕回看比賽錄像，國際足聯維護裁判的權威。外媒（《參考消息》）認為，英國人以紳士風度接受了比賽的結果。