因為一部微紀錄片《大山里的呼喚》，“90后”女孩田銀偉的支教故事被廣泛傳播，感動了許多人。而這份在網絡世界打動不同年齡、不同圈層的感動，還要從兩年前開始。那時，因為偶然看到一條公益廣告，田銀偉給自己的職業道路按下了“暫停鍵”。

后來的故事軌跡，是這樣的：她辭去廣州一家上市醫藥公司的高薪工作，來到只有3萬人的廣西百色田陽區五村鎮，成了一名支教老師。

在一大半學生是留守兒童的五村鎮中心小學，初登講臺的她就要帶三、四年級的語文、英語、思想品德課程，“一開始都是懵的”。

除了授課，田銀偉還選擇堅持每周家訪，這讓一些難以和父母團聚的孩子們，享受到久違的“家人陪伴”。直到現在，她教過的學生還會給她發短信，親切叫她“田老師”。

11月的廣州依然溫暖，在一間安靜的茶室里，留著利落短發、略顯小巧的田銀偉告訴記者，“我想讓這些孩子們看到自己家鄉的美麗，愿意去建設自己的家鄉。”

此時的她，已是廣州一家私立學校的小學語文老師。這也是支教經歷帶給她的職業規劃轉變。

放棄醫藥公司工作 “我一定要去支教”

田銀偉曾支教的五村中心小學位于廣西百色市田陽區五村鎮。田銀偉回憶，五村中心小學有一到六年級共13個班級、574人，“我們班里的孩子家里，一大半是有貧困補貼的。”

在成為支教老師前，田銀偉在廣州一家醫藥公司工作，“當時待遇還有工作環境都很好，領導對我也挺好，但總感覺不是我想要的。”在河南長大的她，因為喜歡南方的花草和溫暖，南下求學并定居，似乎骨子里就帶著“折騰”。

工作兩年后開始迷茫的田銀偉，一次在地鐵上看到一家公益組織“育人遇自己”的宣傳語，“那句話打到我的心坎里。我當時就告訴自己，一定要去支教。”

投簡歷之后兩個月，田銀偉“心愿達成”。她說，來到廣西是機緣巧合，當時支教備選地有廣西、甘肅、云南等地，而第一選擇是云南，“當時覺得支教這種浪漫的事，應該發生在美麗的地方。”但最終，她來到了當時最需要支教老師的廣西。

始于“浪漫情懷” 跌入“殘酷現實”

她的浪漫情懷很快被現實打破。如果說連綿的青山、清脆的鳥聲、誘人的新鮮水果滿足了田銀偉對支教生活的幻想，那來到百色的第一個夜晚則給了她“當頭一擊”。

“真正到了學校支教才發現，跟想象的完全不一樣。”田銀偉說，她和另一名支教老師同住一個宿舍，“只有兩個鐵架床，上下鋪，上面放東西，下面睡覺。”布滿污垢的廁所、壞了的門鎖、飛著昆蟲的臥室，逼迫兩人當晚網購了許多生活用品，重新打造即將陪伴她們兩年的小窩。

更大的“打擊”則來自學校的孩子們。田銀偉當時支教的班級有40多名學生，她接手時，學生們正值三年級，“要帶到四年級。”教授課程主要是語文、英語、思想品德等。“他們并不是我想象的熱情洋溢，可能根本都不知道學習的意義在哪里。”這些孩子的家長多半在外打工，有些孩子長期缺乏父母陪伴，“非常缺乏自信心，很敏感，又進一步導致他們學習行為和交流表達都有問題。”

來到學校的前三個月，田銀偉不停思考，“如何才能成為一個合格的老師，如何打開孩子心扉，讓他們接受我、信任我。”

看到家長來陪孩子 “覺得一切都值了”

為了盡快走近學生，田銀偉堅持每周末都去家訪。她回憶說，當時有一個三年級小男孩，“在學校里普通到都沒有太多印象”，家訪時才發現他是一個人住，“大夏天床上還是厚毛毯，很臟，油油的，衣服也不換。”

田銀偉嘗試與孩子父母溝通，希望他們周末抽空陪孩子，起初被孩子父親直接拒絕，“周末也要做工，不做工哪有錢掙。”在她的協調下，孩子母親終于同意了田銀偉要求。“后來有一次，我看到他爸爸騎著摩托車在校門口等他，那一刻我覺得都值了。”而這個男孩也變得開朗，成績也從“十來分”到“能考七十多分。”

為了讓學生體會學習樂趣，田銀偉還不斷嘗試新的教學模式。2019年初，在一次大理游學活動中，她受到當地項目教學法啟發，在田陽區開始籌劃“熱愛家鄉項目”：分為公廁建設、推廣壯族五色糯米飯、探索壯族扎染三組。這個項目由7位老師帶隊，但策劃、執行均由五村中心小學學生組隊獨立完成，“比如公廁建設組，需要小分隊在村里走訪、為公廁選址、和政府及村民商談等。”“現在這個項目延續下來，目的想讓孩子看到家鄉美麗的地方，去了解家鄉，愿意去建設家鄉。”

談當代新青年：有責任有熱情

在談及當代新青年應該具備的素質，田銀偉的理解是：“有社會責任感，然后有自己的理想和熱情。熱情可以給我們做一件事情的開始，責任感讓我們把這份熱情堅持到底。”

直到現在，田銀偉還會收到五村中心小學學生的信息。雖然支教結束了，但她仍心系五村中心小學，她正在聯絡將目前所在學校圖書館的一些舊書捐贈給五村中心小學，“其實這真的好像有一根弦，隨時可能會碰到可以連接上的，我也都會盡努力去連接上，沒有停歇。”