作為世界上最具影響力的國際學生測試評估報告,PISA(國際學生評估計劃)一直以來都備受教育界關注。據經合組織資深研究員、PISA首席分析師池田京女士透露,2021年的PISA測評中將會加入“創造性思維”這一指標,來觀察各國學生在瞬息萬變的世界發展中,是否與時俱進地具備未來發展所需要的核心能力。

事實上,“創造性思維”這一說法并非此時才橫空出世。早在2015年,世界經濟論壇就提出,創造性思維能力是21世紀未來人才必備能力中十分重要的軟實力。在世界教育創新峰會WISE 2016年公布的《面向未來:21世紀核心素養教育的全球經驗》的報告中,“創造性與問題解決能力”被列為通用素養中的高階認知。基于此,我們可以肯定的是,創造性思維能力,是未來人才培養的核心目標。

那么,什么是創造性思維?

在絕大多數教育機構還未對這一概念有進一步認識時,樂寧教育卻早在多年前就將創造性思維能力培養列入課程目標,并為此打造出一套系統的創造性思維培養體系。

分段式課程設置  逐步開發創造性思維能力

在樂寧教育看來,創造性思維強調創新、求變,強調敢于突破常規和主流的思想,能夠創造性地提出問題和解決問題。當然,這并不意味著創造性思維就是天馬行空地想象,而是說,基于對客觀事物本質和內在的聯系,而產生的具有突破性、創新性的思維方式及創造性解決問題的方法策略。這種思維方式并不是與生俱來的,而是需要通過后天的培養和訓練才能形成的。

基于養成式教育理念的樂寧教育,深諳孩子成長各階段思維發育、學習能力等環節的不同特性,其反對急功近利的“揠苗助長”式教育方式,針對孩子不同時期的特點設置分段式課程,將創造性思維能力培養融入英語教材和日常教學中,以學生為中心,分段施教,來激發并保持孩子對世界的好奇、對英語學習的興趣,逐步引導孩子用創造性思維觀察世界、了解世界,培養孩子的創造性思維習慣。

雙BIG教材體系  著力引導創造性思維方式

樂寧教育認為,7-12歲是孩子思維習慣培養的黃金期。對于這一階段的孩子,樂寧教育從教材入手,將創造性思維方式融入教材,打造出“內容輸出”與“能力提升”并重的教材體系《BIG ENGLISHI》,著力培養孩子的創造性思維方式。

該教材基于4C框架,采用內容與語言整合的CLIL教學法,以英語為語言媒介,選取大量與生活、文化、自然科學、品格、價值觀等相關的主題,教授與孩子個人、社會緊密關聯的學科內容,鼓勵孩子擺脫課堂束縛、拓寬國際視野,讓他們的眼界、語言都能匹配他們的思想成熟度,從而為創造性思維的培養奠定基礎。

此外,樂寧教育還在該套教材中打造出Critical Thinking And Problem Solving、Think Big、Brian Storming、Connection、Values in Action & Project等版塊,利用課堂討論、合作完成創意Project等方式,在激發孩子的想象力和思考能力、培養孩子的跨學科意識和創造性思維能力的基礎上,進一步引導孩子不拘泥于眼前的知識,利用創造性思維來實際解決問題,改變創造性思維能力和執行力脫節的現象。

交際式教學方法 細心培養創造性思維習慣

除了教材體系,教學方式同樣是創造性思維能力培養不可忽視的一環。樂寧教育總結了TPR、Phonics、CLIL、Deductive  Approach、多元智能、情境教學等多種教學方法的技巧和特點,取其精華,去其糟粕,形成了更適用于中國孩子課堂、課后培養創造性思維習慣的交際式教學法。

該套交際式教學法貫穿了樂寧教育的“養成式”教育理念,在尊重并掌握孩子成長發展規律的基礎上,通過各種情景設置和語境創設,在純英文環境下,利用開放性討論、動手實踐等方式,充分調動孩子感官、動作、情感因素等,一步步引導孩子建立自己的“提問習慣”,促使學生通過思考,主動構建知識體系,培養學生的知識遷移重構能力,建立一種更發散、更獨立的創造性思維習慣,實現語言交際能力、創造性思維能力、團隊協作能力等21世紀技能全面發展的目標。

眼下,創造性思維能力的重要性已是顯而易見,樂寧教育的“創造性思維”培養之路任重而道遠。如何將創造性思維更好地培養融入課堂,讓孩子掌握創造性思維方式是樂寧教育未來發展的重要課題。期待樂寧教育更進一步的精彩表現!（本文圖片由樂寧教育提供）

責編：紀愛玲