應試高手是否和創造創新相沖突，這兩者間能否找到恰當的平衡?關于這個問題，可以說是中國父母乃至整個教育界都在希望找到答案。

樂寧教育CEO何向穎說：“我們常常抱怨孩子是應試高手，缺少思考、探索、發現，但我們經常忘記反思我們是否提供了足夠合適的環境讓他們全面發展。孩子們生活在真實的世界里，他們的學習應該與這個社會發生聯系。”換言之，孩子是應試高手和孩子的探索能力不是二選一的單選題，這是兩個必選項。

從整個時代背景來看，人類正站在第四次工業革命的邊緣。人才的核心能力和培養方式也面臨著新的要求。在外語學習方面，未來人才所具備的素養，不再僅限于能夠去寫、去讀，而是要有看待問題的新視角，持續不斷的學習能力，善于創新嘗試、交流溝通、合作共贏的綜合能力。

而這些，早前就由美國教育學者隆·米勒提出了“全人教育Holistic Education”的觀點。隆·米勒認為，教育最重要的是立人，應當注重開發人的理智、情感、美感、創造力和精神潛能。這種“全人教育”理念與樂寧的養成式教育理念不謀而合。

樂寧19年來的教育試驗，更加堅定“養成式”是最符合孩子成長規律的教育教學理念，能夠全面培養孩子的學習能力，讓孩子自發性、全身心地沉浸到學習當中，體會“快樂學習”、“快樂成長”的意義。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》就已經提出了創新人才培養模式，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。但真正能落實這一綱要的教學機構鳳毛麟角，樂寧教育一直致力踐行。

據介紹，樂寧第4代核心課程BIG Learning基于“Balanced、Inspired、Guided”3個核心教學原則，探索英語在應對應試教育和探索世界兩方面的平衡關系，激發少兒語言天賦、學習興趣和自主學習的意識，引導少兒在母語式情景教學環境中自然習得英語。何向穎女士表示，這是樂寧打造全人教育環境的關鍵。

該課程所采用的核心教材，基于4C框架(Critical Thinking、Creativity、Communication、Collaboration)構建，采用全球領先的 CLIL(內容與語言整合)教學法，以英語語言作為媒介，教授生活、文化、自然科學、品格、價值觀等學科內容，讓學生個人和社會現實緊密關聯，從而實現對孩子各方面能力的均衡培養，從根本上讓養成式教育理念落地生根。

此外，該課程包含了線下校區的線下面授小班課程、線上外教同步直播課程、I Learning學習平臺三大學習模塊和“家校通”互聯平臺，打通了孩子從預習、上課、直播、復習、練習、作業測評、家長追蹤、實踐活動的整個學習閉環。

線下教學、在線教育以及自學平臺三者分別承擔輸入、輸出以及檢測的功能，形成浸潤式學習系統，達到一步步螺旋式上升的學習效果。這種養成式教學理念培養出的學生，是符合“全人教育”的國際要求的綜合性人才。

并且，孩子的綜合能力和應試能力并不是沖突的，應試能力可以被定義為綜合能力中的一種，而且是較為重要的一種能力。綜合能力強的學員在應試中也會同樣表現優秀，同時保留自己的創新創造能力，相得益彰。

眼下，科技正在重新定義職業，教育也需要重新定位思考。“讓學生跟自己較量，而不是讓他們跟其他人較量”是新時代賦予教育行業的新使命，讓孩子發現自己的獨特品質，發現自己作為一個人的特征是養成式教育理念賦予樂寧的最終使命。（本文圖片由樂寧教育提供）

責編：紀愛玲